Пиаже кім болды және оның даму кезеңдері қандай?
Жан Пиаже 20 ғасырдың басында балаларды зерттеген швейцариялық даму психологы болды. Оның 1936 жылы жарияланған интеллектуалдық немесе когнитивті даму теориясы бүгінгі күнге дейін білім беру мен психологияның кейбір салаларында қолданылады. Ол балаларға туғаннан бастап жасөспірімдік кезеңге дейін бағытталған және дамудың әртүрлі кезеңдерін сипаттайды, соның ішінде:
- тіл
- мораль
- жады
- пайымдау
Пиаже өз теориясын дамыта отырып, балалар туралы бірнеше болжамдар жасады:
- Балалар өз тәжірибелеріне сүйене отырып, өз білімдерін қалыптастырады.
- Балалар үлкендердің немесе үлкенірек балалардың ықпалынсыз бір нәрсені өздігінен үйренеді.
- Балалар табиғатынан оқуға ынталы. Оларға мотивация ретінде сыйақы қажет емес.
Барлығы төрт кезең бар:
- сенсомоторлы кезең
- операция алдындағы кезең
- нақты операциялық кезең
- формальды операциялық кезең
Кезеңдер туғаннан 2 жастан бастап жас ересектікке дейінгі жас аралығын қамтиды.
Пиаженің төрт кезеңі
Пиаже кезеңдері жас ерекшеліктеріне байланысты және ойлау процестерінің маңызды сипаттамаларымен ерекшеленеді. Олар сондай-ақ берілген кезеңнен өту кезінде балалардың қол жеткізуі керек мақсаттарды қамтиды.
| Сахна | Жасы | Сипаттамалары | Мақсат |
| Сенсорлық қозғалтқыш | Туылғаннан 18-24 айға дейін | Символдарды қолданбай қозғалыс белсенділігі. Барлық үйренген нәрселер тәжірибеге немесе сынақ пен қателікке негізделген. | Объектінің тұрақтылығы |
| Операция алдындағы | 2 жастан 7 жасқа дейін | Тілін, есте сақтау қабілетін, қиялын дамыту. Интеллект эгоцентристік және интуитивті. | Символдық ой |
| Бетон жұмыс істейді | 7 жастан 11 жасқа дейін | Символдарды неғұрлым логикалық және әдістемелік манипуляциялау. Эгоцентристік емес, сыртқы әлем мен оқиғалардан хабардар. | Операциялық ой |
| Ресми операциялық | Жасөспірімдік кезеңнен ересектікке дейін | Абстрактілі ұғымдарға қатысты белгілерді қолдану. Гипотеза жасай алады және абстрактілі ұғымдар мен қатынастарды түсіне алады. | Абстрактілі ұғымдар |
Сенсорлық қозғалтқыш
Сенсомоторлы кезең туылғаннан 18-24 айға дейінгі балаларды қамтиды. Сипаттамаларға таңбаларды қолданбай қозғалыс белсенділігі жатады. Барлық үйренген нәрселер тәжірибеге немесе сынақ пен қателікке негізделген.
Бұл кезеңдегі басты мақсат – объектінің тұрақтылығы туралы түсінікті орнату, яғни объектінің сіз оны көре алмасаңыз немесе ол жасырын болса да бар екенін білу.
Операция алдындағы
Операция алдындағы кезеңді 2 жастан 7 жасқа дейінгі балаларда байқауға болады. Есте сақтау және қиялдау дамиды. Бұл жастағы балалар эгоцентристік, яғни олардың өз көзқарастарынан тыс ойлауы қиын.
Бұл кезеңнің басты жетістігі – заттарға тілмен мағына қоса білу. Бұл символдық нәрселер туралы ойлайды. Символдық ойлау – сөз немесе зат өзінен басқа нәрсені бейнелеу үшін қолданылатын ойлау түрі.
Бетон жұмыс істейді
Нақты операциялық кезеңде балалар әлдеқайда аз эгоцентристік. Ол 7 жастан 11 жасқа дейін келеді және символдарды логикалық және әдістемелік манипуляциялаумен ерекшеленеді.
Бұл кезеңдегі басты мақсат – баланың өз басының ішінде жұмыс істей бастауы. Бұл операциялық ойлау деп аталады және ол балаларға нақты әлемдегі нәрселерді физикалық түрде таппай-ақ мәселелерді шешуге мүмкіндік береді.
Ресми операциялық
11 жастан асқан балалар Пиаженің ресми операциялық кезеңіне түседі. Бұл кезеңнің маңызды кезеңі абстрактілі ұғымдарды түсіну үшін символдарды пайдалану болып табылады. Бұл ғана емес, үлкенірек балалар мен ересектер де бірнеше айнымалылар туралы ойлана алады және алдыңғы білімге негізделген гипотеза жасай алады.
Пиаже барлық жастағы адамдар интеллектуалды дамыған деп есептеді. Бірақ ол сонымен бірге адам формальды операциялық кезеңге жеткенде, оның қалай алынғанын немесе түсінілетінін өзгертпей, білімге негізделуі керек деп есептеді.
Схема, ассимиляция, аккомодация және тепе-теңдік
Пиаже өзінің теориясында когнитивті дамуды және оның әртүрлі кезеңдерінде қалай қол жеткізілетінін түсіндіру үшін пайдаланатын әртүрлі терминдер бар.
Схема ол білімнің құрылыс блоктарын білдіру үшін қолданған термин. Сіз схемаларды мидағы әртүрлі индекс карталары деп ойлауыңыз мүмкін. Әрқайсысы адамға жаңа ақпаратқа немесе жағдайларға қалай әрекет ету керектігі туралы хабарлайды.
Мысалы, сүт сатып алу үшін азық-түлік дүкеніне келген адамды елестетіңіз. Бұл жағдайда схема осы жағдайға қолданылуы мүмкін психикалық сақталған мінез-құлық үлгісі болып табылады. Адам жолдан өтуді, сүтті табуды, қалаған түрін таңдауды, содан кейін тіркеуде төлеуді есіне алады. Адамға сүт алу тапсырылған сайын, бұл нақты «сценарий» немесе схема жадынан қайта оралады.
Басқа маңызды шарттар:
- Ассимиляция бар схеманы пайдаланып, оны жаңа жағдайға немесе нысанға қолдануда.
- Орналасу бар схема белгілі бір жағдайда жұмыс істемейтін кезде тәсілдер өзгереді.
- Тепе-теңдік барлық дамуды алға жылжытатын қозғаушы күш болып табылады. Пиаже дамудың тұрақты дамып келе жатқанына сенбеді. Керісінше, ол тәжірибеге сәйкес секіріс пен шекарада қозғалды.
Қамқоршылар схемаларды қалай пайдалана алады?
Ата-аналар мен мұғалімдер барлық кезеңдерде баланың оқуы мен дамуына ықпал ету үшін әртүрлі схемаларды құруға көмектесе алады. Бұған балаларға сыртқы әлемге көп әсер ету арқылы қол жеткізуге болады. Кішкентай кезінен әртүрлі оқу тәжірибесіне ұшырау сол ішкі индекс карталарын құруға көмектесуі мүмкін. Содан кейін, балалар есейген сайын, бұл тәжірибені кеңейту және оларды жаңа, тіпті гипотетикалық жағдайларға қолдану.
Пиаже кезеңдерін оқу мен дамуға қалай қолдануға болады
Сонымен, Пиаженің кезеңдерін білімге қалай нақты қолдануға болады? Негізінде бұл баланың қазіргі кезеңді тану және сол даму деңгейін қамтамасыз ету.
Мұғалімдер мен ата-аналар балаларға әртүрлі тәжірибелерді немесе қоршаған ортаны зерттеу және тәжірибе жасау жолдарын ұсыну арқылы көмектесе алады. Дәл осы тәжірибелер арқылы балалар әртүрлі ұғымдарды практикалық түрде түсінуі мүмкін.
Мектепке дейінгі мекеме мен балабақшаға баратын кішкентай балалар үшін Пиаженің теориялары ойынға негізделген мектеп бағдарламаларымен немесе балаларға сынақ пен қателік пен шынайы әлеммен өзара әрекеттесу мүмкіндіктері ұсынылатын орталармен көбірек сәйкес келеді.
Пиаженің философиясын кез келген білім беру бағдарламасына енгізуге болады.
Мысалдар мыналарды қамтиды:
- Сынақ және қателесу мүмкіндігін қамтамасыз ету. Соңғы нәтижеге қарсы оқу процесіне назар аударыңыз.
- Балаларды көрнекі құралдармен және әртүрлі идеялар мен тұжырымдамаларды көрсету үшін үлгілер сияқты басқа да реквизиттермен қамтамасыз ету.
- Математикадағы сөздік есептер сияқты күрделі идеяларды бояу үшін өмірден алынған мысалдарды пайдалану.
- Ақпаратты жіктеуге немесе топтастыруға мүмкіндік беру. Контурлар мен иерархиялар жақсы мысалдар болып табылады және балаларға бұрынғы білімнен жаңа идеяларды құруға мүмкіндік береді.
- Аналитикалық немесе логикалық ойлауды қажет ететін есептерді ұсыну. Бұл жағдайда құрал ретінде ақыл-ой ойындарын пайдалануға болады.
Сондай-ақ, сіз балаңызға оның оқу стилін сол уақытта қанағаттандыру арқылы барлық кезеңдерде көмектесе аласыз:
Сенсорлық қозғалтқыш
- Ойын әрекетінде нақты объектілерді пайдаланыңыз.
- Ойынды бес сезім мүшесімен байланыстырыңыз.
- Ең кішкентай балаларға арналған тәртіпті орындаңыз. Олар болжамды және коммуникацияны дамыту үшін өте пайдалы болуы мүмкін.
Операция алдындағы
- Балалар жасау арқылы жақсырақ үйренеді. Олардың орталарындағы әртүрлі заттармен, соның ішінде кітаптармен, адамдармен, ойындармен және нысандармен белсенді әрекеттесуіне мүмкіндік беріңіз.
- Балалар күнделікті өмірмен айналысып жатқанда сұрақтар қойыңыз және оларға өз идеяларын шығаруға мүмкіндік беріңіз.
- Жаңа нәрселерді көрсетіңіз және балаларды сол нәрселер туралы сұрауға шақырыңыз.
Бетон жұмыс істейді
- Уақыт кестелерін, үш өлшемді модельдерді, ғылыми эксперименттерді және дерексіз ұғымдарды басқарудың басқа жолдарын жасаңыз.
- Аналитикалық ойлауды дамыту үшін зияткерлік ойындар мен жұмбақтарды пайдаланыңыз.
- Ашық сұрақтарға назар аударыңыз.
Ресми операциялық
- Ұғымдарды кезең-кезеңімен түсіндіруді ұсыныңыз және диаграммалар мен басқа көрнекі құралдарды пайдаланыңыз.
- Гипотетикалық жағдайларды зерттеңіз. Сіз оларды ағымдағы оқиғаларға немесе әлеуметтік мәселелерге байланыстыра аласыз.
- Мүмкіндігінше ұғымдарды кеңейтіңіз. Мысалы, Азамат соғысы туралы айтатын болсақ, сол уақыттан бері елді екіге бөлген басқа мәселелерді талқылаңыз.
Пиаже теориясының кемшіліктері
Пиаженің кезеңдері туралы кейбір сындар бар. Атап айтқанда, 1960 және 1970 жылдардағы зерттеушілер Пиаже өз бақылауларында түсініксіз терминдер мен ерекше қиын тапсырмаларды қолдану арқылы балалардың қабілеттерін жете бағаламауы мүмкін деп санайды. Басқа зерттеулерде балалар белгілі бір ұғымдар немесе дағдылар туралы білімдерін қарапайым түрде көрсеткенде табысты болды.
Пиаже теориясы сондай-ақ белгілі бір кезеңдегі балалардан, ең алдымен, оларға ұсынылған барлық тапсырмалармен бірге осы кезеңде болуын күтеді. Басқа зерттеушілер когнитивтік тапсырмалары бар қабілеттердің ауқымы бар екенін анықтады. Басқаша айтқанда, кейбір балалар бір салада екіншісінен асып түсуі немесе күресуі мүмкін.
Пиаже теориясы сонымен қатар балаларға ерекше дамыған ұғымдарды үйрету әрекеті сәтсіз болатынын түсіндіреді. Дегенмен, кейбір жағдайларда балалар қысқаша нұсқаудың өзінде озық идеяларды меңгеруі мүмкін. Балалар Пиаже кезеңдері оларға несие бергеннен гөрі бейімделгіш және сауатты болуы мүмкін.
Соңғысы Пиаже өз жұмысында дамыған елдердің ақ, орта таптағы балаларын зерттеді. Нәтижесінде, оның тұжырымдары адамдардың осы тобына бұрмалануы мүмкін және басқа топтарға немесе орындарға тікелей қолданылмауы мүмкін.
Пиаже Выготскийге қарсы
Лев Выготский өзінің бала дамуы туралы теориясын Пиаженің өз теориясын дамытқан кезде жасады. Пиаже сияқты Выготский де балалар кезең арқылы дамиды деп есептеді. Пиажеден айырмашылығы, Выготский оқу мен даму әлеуметтік өзара әрекеттестік пен мәдениетке байланысты деп есептеді. Пиаже балалар әрекет арқылы үйренеді деп есептесе, Выготский оларды көрсету арқылы үйренеді деп сенді.
Пиаже Монтессориге қарсы
Мария Монтессори Пиажемен кейбір идеялармен бөлісті, соның ішінде балалардың кезеңдерден өтуі. Олардың теориялары балалар 3 жасқа толғанша ұқсас. Мектепте Монтессори сыныптары балаларға көбірек бағытталған. Пиаже сыныптары мұғалімдерге көбірек бағытталып, күнделікті тәртіпке назар аударады, дегенмен балаға бағытталған іс-әрекеттерге икемділік пен мүмкіндік бар.
Алып кету
Жан Пиаженің жұмысы адамдарға туылғаннан бастап балалық шақтың әртүрлі кезеңдерінде білімнің қалай дамитынын түсінуге көмектесті. Оның философиясы әлі күнге дейін балабақшадан 12-сыныпқа дейін қолданылады. Әртүрлі кезеңдерді түсіну өз балаңызды жақсырақ түсінуге және оның оқуын дамытуға көмектесуі мүмкін.
