Проксимальды даму зонасы
Проксимальды даму аймағы (ZPD), әлеуетті даму аймағы ретінде де белгілі, студенттердің дағдыларын дамытуға көмектесу үшін сыныптарда жиі қолданылатын ұғым.
ZPD-тің негізгі идеясы – неғұрлым білімді адам олардың қабілет деңгейінен сәл жоғары тапсырманы орындау арқылы оқушының оқуын жақсарта алады.
Студенттің құзыреттілігі артқан сайын сарапшы студент дағдыны өз бетімен орындағанша көмектесуді бірте-бірте тоқтатады.
ZPD идеясы 1900 жылдардың басында орыс психологы Лев Выготскийден шыққан. Выготский әр адамда дағдылардың дамуының екі кезеңі бар деп есептеді:
- олар өздігінен қол жеткізе алатын деңгей
- тәжірибелі тәлімгердің немесе мұғалімнің көмегімен қол жеткізе алатын деңгей
Ол адамның көмек арқылы қол жеткізе алатын деңгейін олардың ZPD деп атады.
Оқытуды студентпен жұптастыру идеясы Выготскийдің ZPD идеясының негізгі тұжырымдамаларының бірі болып табылатын тірек ретінде белгілі. Орналасуды орындайтын адам мұғалім, ата-ана немесе тіпті құрдасы болуы мүмкін.
Орындар мен ZPD жиі мектепке дейінгі және бастауыш сыныптарда қолданылады, бірақ бірдей принциптерді мектеп жағдайында қолдануға болады.
Балаға велосипед тебуді үйрететін ата-ана немесе допты қалай лақтыру керектігін спортшыны аралап жүрген жаттықтырушы да осы ұғымдардың мысалы болып табылады.
Бұл мақалада біз ZPD әртүрлі кезеңдерін талдаймыз және ZPD мен тіректерді жеке адамның оқуына көмектесу үшін іс жүзінде қалай қолдануға болатынын түсіндіреміз.
Проксимальды даму кезеңдерінің аймағы
ZPD үш кезеңге бөлуге болады. Оларды қабаттасатын шеңберлер сериясы ретінде қарастырыңыз:
- Оқушы көмексіз орындай алатын тапсырмалар. Бұл санатқа тәжірибелі адамның көмегінсіз адам жасай алатын барлық нәрсе кіреді.
- Оқушының көмегімен орындай алатын тапсырмалар. Бұл санатқа адам өздігінен орындай алмайтын, бірақ ZPD деп аталатын көмек арқылы орындай алатын тапсырмалар кіреді.
- Оқушы көмекпен орындай алмайтын тапсырмалар. Қорытынды санат нұсқаушының көмегімен орындауға тым қиын тапсырмаларды қамтиды. Мысалы, кішкентай бала өз атын өзі айта алады, бірақ әліпбиді толық жазу үшін басқа біреудің көмегі қажет болуы мүмкін. Тапсырма олардың шеберлік деңгейінен жоғары және олардың ZPD деңгейінен тыс.
Проксимальды даму зонасы «қоршау»
Нұсқаулық тірек – бұл оқушыға жаңа дағдыны меңгеруге көмектесетін оқыту әдісі.
Бұл студентке олардың ZPD-дегі тапсырма бойынша жетекшілік ететін неғұрлым білімді адамды қамтиды. Оқушының дағдыны аяқтау қабілеті жақсарған сайын, нұсқаушы ұсынатын көмек көлемін азайтуы керек.
Бұл тұжырымдаманы сыныпта тіл, математика және жаратылыстану пәндерін қоса алғанда, әртүрлі пәндерге қолдануға болады.
Мұғалімдер келесі әдістерді қолдана отырып, тіректерді пайдалана алады:
- модельдеу
- мысалдар келтіру
- студенттермен жеке жұмыс
- көрнекі құралдарды пайдалану
Ормандарды сыныптан тыс уақытта да қолдануға болады. Көптеген жаттықтырушылар спортшыларды жаңа моторикаға үйрету үшін спортта тіректерді пайдалана алады.
Scaffolding студентке сұрақтар қойып, кері байланыс ала алатын қолдау көрсететін оқу ортасын қамтамасыз етеді. Студенттік тіректердің кейбір артықшылықтары:
- оқушыны ынталандырады
- оқушының көңілсіздігін азайтады
- оқушының тез үйренуіне мүмкіндік береді
- жекелендірілген оқыту тәжірибесін ұсынады
- тиімді оқуға мүмкіндік береді
Төменде оқушыға оқуға көмектесу үшін оларды тіреу кезінде қоюға болатын сұрақтардың мысалдары берілген:
- Мұнда тағы не істей алар едіңіз?
- Мұны істегенде, не болады?
- Сіз не байқадыңыз?
- Бұдан әрі не істей аламыз?
- Неліктен бұлай болды деп ойлайсыз?
Кім «білімді басқа» бола алады?
Выготскийдің шеңбері бойынша «білімді басқалар» – бұл оқушыны жаңа дағды арқылы бағыттайтын адамға арналған термин.
Бұл үйретілетін дағдыны меңгерген кез келген адам болуы мүмкін. Сынып жағдайында бұл көбінесе мұғалім немесе тәрбиеші.
Дегенмен, пәнді жақсы меңгерген құрдасының өзі басқа студентті итермелеуі мүмкін.
Сыныптағы проксимальды даму мысалдары мен қолдану аймағы
Дұрыс орындалған кезде ZPD және тірек тірегі тұжырымдамасы студенттерге олардың мүмкіндіктерінен тыс болатын мәселелерді шешуге көмектеседі. Мұнда оны сыныпта қалай қолдануға болатынына бірнеше мысал келтірілген.
1-мысал
Балабақша оқушысы екі санды қосуды үйренеді. Олар 10-нан аз сандарды сәтті қоса алады, бірақ үлкенірек сандармен қиындықтар туындайды.
Олардың мұғалімі оларға ұқсас есепті өздері шешуге мүмкіндік бермес бұрын, үлкен сандарды пайдаланып есепті шешудің мысалын көрсетеді. Студент тұрып қалған кезде мұғалім кеңестер береді.
2-мысал
Мектеп жасына дейінгі бала тіктөртбұрыш салуды үйренуге тырысады. Олардың мұғалімі алдымен екі көлденең сызық, содан кейін екі тік сызық сызу арқылы олар үшін процесті бұзады. Олар студенттен де солай істеуді сұрайды.
Білім берудегі тіректердің қиындықтары
Тақтаның оқушылар үшін көптеген артықшылықтары бар болса да, сынып жағдайында кейбір қиындықтар болуы мүмкін.
Студенттің тиісті деңгейде жұмыс істейтініне көз жеткізу үшін мұғалім студенттің ZPD туралы түсінігі болуы керек.
Студент өз шеберлік деңгейінде жұмыс істегенде тірек тіректері жақсы жұмыс істейді. Егер олар ZPD деңгейінен жоғары жұмыс істесе, олар тіректерді орнатудан пайда көрмейді.
Төмендегілер сонымен қатар тіректерді орнатуға қатысты сыныптағы ықтимал проблемалар:
- Бұл өте көп уақытты қажет етуі мүмкін.
- Әр оқушыға нұсқаушы жеткіліксіз болуы мүмкін.
- Толық пайда алу үшін нұсқаушыларды дұрыс оқыту керек.
- Студенттің ZPD деңгейін қате бағалау оңай.
- Мұғалімдер жеке оқушының қажеттілігін ескеруі керек.
Ала кету
ZPD және тіреуіш – біреуге шеберлікті үйренуге тиімді көмектесетін екі ұғым.
Тәжірибелі нұсқаушы білім алушыны ZPD-дегі тапсырма бойынша бағыттайды. Жеке тұлғаның ZPD тек көмекпен орындалатын кез келген тапсырманы қамтиды.
Оқушыны тірек еткенде, мақсат оқушының жауаптарын беру емес, олардың үйренуіне ынталандыру, модельдеу немесе анықтамалар беру сияқты белгілі бір әдістермен көмектесу.
Оқушы дағдыны меңгере бастағанда, көрсетілетін қолдау көлемін азайту керек.
