Адамдар әңгімеші жаратылыс. Біздің білуімізше, басқа ешбір түрдің тіл қабілеті мен оны шексіз шығармашылық тәсілдермен қолдану мүмкіндігі жоқ. Алғашқы күндерден бастап біз заттарды атаймыз және сипаттаймыз. Біз айналамызда не болып жатқанын басқаларға айтамыз.
Тілді зерттеуге және оқуды зерттеуге құмар адамдар үшін бір өте маңызды сұрақ жылдар бойы көптеген пікірталас тудырды: бұл қабілет қаншалықты туа біткен – біздің генетикалық құрылымымыздың бір бөлігі – және біз өз тілімізден қаншалықты үйренеміз? орталар?
Тілге деген туа біткен қабілет
Бізге күмән жоқ алу ана тілдеріміз, олардың сөздік қорлары мен грамматикалық үлгілерімен толықтырылған.
Бірақ біздің жеке тілдеріміздің негізінде тұқым қуалайтын қабілет бар ма – тілді оңай түсінуге, сақтауға және дамытуға мүмкіндік беретін құрылымдық негіз?
1957 жылы лингвист Ноам Хомский «Синтаксистік құрылымдар» атты жаңашыл кітабын шығарды. Ол жаңа идеяны ұсынды: барлық адамдар тілдің қалай жұмыс істейтінін туа біткен түсінігімен туылуы мүмкін.
Араб тілін, ағылшын тілін, қытай тілін немесе ым тілін меңгеруіміз, әрине, өміріміздің жағдайларына байланысты.
Бірақ Хомскийдің айтуынша, біз алады тілді меңгеру өйткені Біз генетикалық түрде әмбебап грамматикамен кодталғанбыз — коммуникацияның құрылымы туралы негізгі түсінік.
Содан кейін Хомскийдің идеясы кеңінен қабылданды.
Хомскийді әмбебап грамматика бар екеніне не сендірді?
Тілдердің белгілі бір негізгі белгілері бар
Хомский және басқа лингвистер барлық тілдерде ұқсас элементтер бар деп айтқан. Мысалы, ғаламдық деңгейде тіл сөздердің ұқсас категорияларына бөлінеді: зат есімдер, етістіктер және сын есімдер, үшеу.
Тілдің тағы бір ортақ қасиеті
Мысалы, дескриптордың құрылымын алайық. Кез келген дерлік белгілі тілде дескрипторларды қайта-қайта қайталауға болады: «Ол кішкентай, кішкентай, сары түсті бикини киген».
Қатаң айтқанда, әрқайсысы бар құрылымға енгізілген бикиниді одан әрі сипаттау үшін қосымша сын есімдерді қосуға болады.
Тілдің рекурсивті қасиеті «Ол Риккидің кінәсіз екеніне сенді» деген сөйлемді шексіз кеңейтуге мүмкіндік береді: «Люси Фред пен Этель Риккидің оның кінәсіз екенін айтқанын білетініне сенді».
Тілдің рекурсивті қасиеті кейде «ұя салу» деп аталады, өйткені барлық дерлік тілдерде сөйлемдерді бір-бірінің ішіне қайталанатын құрылымдарды орналастыру арқылы кеңейтуге болады.
Хомский және басқалар басқа нұсқаларына қарамастан барлық дерлік тілдерде осы сипаттамалар ортақ болғандықтан, біз әмбебап грамматикамен алдын ала бағдарламаланған болып туылуымыз мүмкін деп дәлелдеді.
Біз тілді оңай үйренеміз
Хомский сияқты лингвистер әмбебап грамматика үшін ішінара дәлелдеді, өйткені барлық жерде балалар аз көмексіз қысқа уақыт ішінде тілді өте ұқсас тәсілдермен дамытады.
Балалар тіл категориялары туралы хабардарлығын өте ерте жаста, кез келген ашық нұсқаулар пайда болғанға дейін көрсетеді.
Мысалы, бір зерттеу көрсеткендей, 18 айлық балалар «доке» затты, ал «прачинг» әрекетті білдіреді, бұл сөздің түрін түсінетінін көрсетті.
Оның алдында «а» артикльінің болуы немесе «-ing» әрпімен аяқталуы сөздің зат немесе оқиға екенін анықтайды.
Мүмкін, олар бұл идеяларды адамдардың сөйлескенін тыңдау арқылы үйренген болуы мүмкін, бірақ әмбебап грамматика идеясын қолдайтындар сөздердің өзін білмесе де, сөздердің қалай жұмыс істейтінін туа біткен түсінігі бар екенін айтады.
Ал біз сол реттілікпен үйренеміз
Әмбебап грамматиканың жақтаушылары дүние жүзіндегі балалар тілін табиғи түрде бірдей қадамдар тізбегімен дамытады дейді.
Сонымен, бұл ортақ даму үлгісі қалай көрінеді? Көптеген лингвистер үш негізгі кезең бар екендігімен келіседі:
- дыбыстарды үйрену
- сөздерді үйрену
- сөйлемдерді оқыту
Нақтырақ айтқанда:
- Біз сөйлеу дыбыстарын қабылдаймыз және жасаймыз.
- Біз әдетте дауыссыз дыбыс үлгісімен сөйлейміз.
- Біз алғашқы қарапайым сөздерді айтамыз.
- Заттарды жіктеуді үйрене отырып, сөздік қорымызды молайтамыз.
- Біз екі сөзден тұратын сөйлемдер құрастырамыз, содан кейін сөйлемдеріміздің күрделілігін арттырамыз.
Әртүрлі балалар бұл кезеңдерден әртүрлі жылдамдықпен өтеді. Бірақ бәріміздің бірдей даму тізбегін бөлісетіндігіміз біздің тілге берік екенімізді көрсетуі мүмкін.
Біз «стимулдың кедейлігіне» қарамастан үйренеміз
Хомский және басқалар да біз күрделі грамматикалық ережелері мен шектеулері бар күрделі тілдерді нақты нұсқауларсыз үйренеміз деп дәлелдеді.
Мысалы, балалар тәуелді сөйлем құрылымдарын дұрыс орналастырудың дұрыс жолын үйретпей-ақ автоматты түрде түсінеді.
Біз «Жүзіп жатқан бала түскі асын жегісі келеді» дегеннің орнына «Жүзіп жатқан бала түскі асты жегісі келеді» деп айтуды білеміз.
Оқу ынталандыруының жетіспеушілігіне қарамастан, біз әлі де ана тілдерімізді үйреніп, оны басқаратын ережелерді түсіне отырып пайдаланамыз. Біз өз тілдеріміздің қалай жұмыс істейтіні туралы бізге ашық түрде үйретілгеннен гөрі көбірек білеміз.
Тіл мамандары жақсы пікірталастарды жақсы көреді
Ноам Хомский тарихтағы ең көп дәйексөз келтіретін лингвист ғалымдардың бірі. Соған қарамастан, оның әмбебап грамматика теориясы төңірегінде жарты ғасырдан астам уақыт бойы көптеген пікірталастар жүріп жатыр.
Негізгі дәлелдердің бірі – ол тілді меңгерудің биологиялық негізі туралы қате түсінді. Онымен ерекшеленетін лингвистер мен педагогтардың айтуынша, біз тілді басқа нәрсені қалай үйренетін болсақ, сол сияқты аламыз: қоршаған ортадағы ынталандырулардың әсерінен.
Ата-анамыз бізбен ауызша немесе белгілер арқылы сөйлеседі. Біз тілдік қателеріміз үшін алатын нәзік түзетулерден бастап, айналамыздағы әңгімелерді тыңдау арқылы тілді «жұтамыз».
Мысалы, бала: «Мен мұны қаламаймын» дейді.
Олардың қамқоршысы: «Сіз «мен мұны қаламаймын» дейсіз бе» деп жауап береді.
Бірақ Хомскийдің әмбебап грамматика теориясы біздің ана тілдерімізді қалай үйренетінімізге қатысты емес. Ол барлық тілді үйренуге мүмкіндік беретін туа біткен қабілетке бағытталған.
Неғұрлым іргелі
Мысалы, рекурсияны алайық. Тек рекурсивті емес тілдер бар.
Ал егер тілдің принциптері мен параметрлері шын мәнінде әмбебап болмаса, біздің миымызда бағдарламаланған астарлы «грамматика» қалай болуы мүмкін?
Сонымен, бұл теория сыныпта тіл үйренуге қалай әсер етеді?
Ең практикалық нәтижелердің бірі балалар арасында тілді меңгеру үшін оңтайлы жас бар деген идея болды.
Неғұрлым жас болса, соғұрлым жақсы идея басым. Кішкентай балалар табиғи тілді меңгеруге дайындалғандықтан, үйрену а екінші ерте балалық шақта тіл тиімдірек болуы мүмкін.
Әмбебап грамматика теориясы студенттер екінші тілдерді оқып жатқан сыныптарға да қатты әсер етті.
Қазір көптеген мұғалімдер грамматикалық ережелер мен сөздік тізімдерін жаттаудан гөрі, біздің алғашқы тілдерді қалай меңгеруімізге ұқсайтын табиғи, иммерсивті әдістерді қолданады.
Әмбебап грамматиканы түсінетін мұғалімдер студенттердің бірінші және екінші тілдері арасындағы құрылымдық айырмашылықтарға нақты назар аударуға дайын болуы мүмкін.
Төменгі сызық
Ноам Хомскийдің әмбебап грамматика теориясы біз бәріміз тілдің қалай жұмыс істейтінін туа біткен түсінігімізбен туылғанбыз дейді.
Хомский өз теориясын барлық тілдердің ұқсас құрылымдары мен ережелері (әмбебап грамматика) бар деген идеяға негіздеді және барлық жерде балалар тілді бірдей жолмен және көп күш жұмсамай-ақ игереді, бұл біздің негіздерге сымды болып туылғанымызды көрсететін сияқты. миымызда бұрыннан бар.
Хомскийдің теориясымен бәрі бірдей келіспесе де, ол бүгінгі күні тілді меңгеру туралы қалай ойлайтынымызға терең әсер етеді.
